针对每个孩子的年龄、性别、以及性格脾气的不同，感统训练师所采取的教育方法也不一样，也就是所谓的“因材施教”吧。

比如，洋洋小朋友刚开始上课的一段时间，总喊手疼、或脚疼之类的，起初，我也以为她是真的身体不舒服，上课就对她有点宽松，随着时间久了对她有些了解，再加上她爸爸说她有点“爱偷懒”，之后我就留心了一下她这方面的问题，果然，正如她爸爸说的那样，自那以后，每当上课她再喊手疼之类的，我都鼓励她说：没事的，这点小伤是不会影响上课的，你是最勇敢的。对于她总喊手疼这个问题，由当初的重视到后来的“忽视”这一态度的转变，她喊疼的次数逐渐减少，最后几乎听不到了。通过这件事，使我明白，有些孩子从小没吃过苦，都是在蜜罐中长大的，导致一些孩子怕累，怕苦，于是就有了一些孩子总喊手累之类的，实际上是借口，这就需要感统训练师要有一双善于辨别真假的眼睛。

对于一些课堂上表现的散漫、懈怠的孩子，需要给他们制造一个比他们强的竞争对手，以此来激励他们，促使他们变得更积极主动。比如，当洋洋，小毅在趴地推球这一项目上表现的很消极时，我就对她们说：有个小朋友趴地推球连续拍400个，中间不休息。特别有毅力。听到我这么说之后，洋洋居然在接下来的几堂课中能连续拍400个、500个甚至600个都不休息，小毅也连续拍150个才休息，以前是100个内就要休息两三次，还总喊累。他们都在自己原有的基础上有了很大的进步，意志力变得更强了，不再动不动就喊累了，而且到了该休息的时间都不休息。通过这两个人的例子，使我意识到其实孩子们本身都是有上进心的，只是有时会被家人的“热心帮助”而埋没。感统训练师需要做的是去通过言语上的激励、引导去激发孩子们的上进心，唤醒其上进心。培养他的毅力、恒心。

“期望效应”相信很多人都知道。在孩子身上，效果很显著，比如可可做滑板爬时，总低头看滑板是否歪了。为了改掉她总低头这个坏习惯，我就说：可可小朋友又抬起头来了，抬头的女孩是漂亮的小女孩、、、、通过我这样说之后，低头的次数明显少了许多。对于可可，就需要多鼓励，多夸奖，往我期望的方向表扬。这对她的进步有很大提高。

不敢怎么样的孩子多鼓励、多表扬对所有孩子都适用。但是表扬是夸孩子具体的某个地方有进步了，而不是一句“你真棒”，“今天表现很好”这种很范的话能解决的。喜欢听赞扬的话是人性的一部分，人都有被认同、被重视的情感需要。