在与孤独症儿童的相处中发现。很大一部分孩子的双手特别柔软无力，手掌手指过于细小。五指分化差，手的运用与手指精细操作能力低下。这些能力不足有进一步让孩子在动手操作中不能进行稍微复杂的有意义的活动，体会不到游戏活动的成功和快乐，让孩子的心灵在动手操作中屡屡被受挫，缺乏内在激励动机。在活动中如果孩子没有及时得到照顾者或老师有效的辅助，长期下去，则会导致孩子不再愿意更多尝试努力去改善学习！

在日常生活起居中，人类大部分活动都离不开我们手的帮助。比如：脱穿衣服，穿袜子，穿鞋，系鞋带，扣纽扣，拉拉链，吃饭拿筷子，洗手，洗脸，开关门拧钥匙，擦鼻涕，上厕所擦屁股。更别说复杂的写字画画，切菜炒菜做饭等等。进化论观点告诉我们：用进废退！我们人类手的功能发展也是如此。不常用则会功能退化，经常用就越来越灵活，越发达。

人们说心灵手巧，同时手指的灵活也能进一步促进孩子的身心发展。教育家苏霍姆林斯基说过：儿童的智慧在他的手指尖上。我国著名教育家陶行知出提出了“手脑并用”的理论，这些都是强调手指运动有利于孩子智力的发展。如果孩子的动手能力弱，就等于是阻断了他们探索、尝试的途径，时间长了，孩子就会失去对新事物的兴趣，严重地甚会影响孩子的全面发展。所以，爸爸妈妈千万不要忽视对孩子手指灵活度的训练。

在整个手部的活动中，我们平常用的最多的就是大拇指和食指了，如：从地上捡东西、我们拿筷子、拿勺子、拿笔、串珠、玩插棒等等，都是靠这两个手指的协调配合去完成的。只要这两根手指用灵活了，那么整个手部的灵活度以及协调与控制能力也就得到很好的提高了。

在康复教学的过程中，很多的孤独症儿童这两个手指用的并不好，如：在指东西的时候，我们一般都是伸食指去指认，而他们很多都是伸整个手去指认。甚至有的孤独症儿童连简单的伸手指，他们都不会。那么当孤独症儿童出现这种情况的时候，我们首先可以先做一些手部的协调与控制能力的训练。

首先：让孤独症儿童能简单的握拳、张开(如果我们的孩子不会，那么家长可以暂时的先辅助孩子去完成，让孩子理解什么事握拳和放开的意思)；

其次：让孩子能根据我们所发指令的快慢节奏去控制我们的手部，如：慢节奏的指令，握-----拳、张----开，那么这个时候孩子就不能一下的就握拳张开，他的慢慢的握拳张开；

最后：当孩子能听指令去控制手部的时候，那么这个时候再去伸手指，就格外的容易多了。

在以上教学过程家长或老师一定要注意恰当的给予孩子及时、必要的辅助。 且训练学习要分步进行，不可一次一步到位。这是自闭症儿童康复教育中自始至终都要特别注意的！

教学过程中有很多训练项目都是能很好的提高孩子大拇指和食指的灵活性的。如：让孤独症儿童用手去捏豆豆，从大的花生米开始，慢慢过渡到小的绿豆、让孩子玩插棒、练习串珠等等都是可以让孩子的这两根手指得到练习的。

下面列举一个如何教孤独症儿童用镊子夹食物的方法：学习用镊子不仅仅是为了为下一步学习用筷子达础，同时为了使孩子的视觉定位和手指肌力的控制能力得到进一步的提高。

1、对于不会用的孩子，首先，我们要先将比较容易夹的物品并且是孩子感兴趣的物品帮其放好在镊子里，由其自己用力放到嘴里或者另外的地方。  

2、当孩子学会这样自己主动夹比较容易夹的物品时，那么我们由近距离夹过渡到远距离，具体根据孩子的程度而定。

3、再有就是由近距离慢慢过渡到远距离加比较散碎的物品了，如大豆、绿豆、大米之类的东西了。

孤独症儿童的康复要遵循：在康复中生活，在生活中康复！一天24小时，康复学习无时无刻都在身边！