自闭症孩子最让人头痛的问题莫过于情绪和行为问题，由于他们缺乏好的沟通能力和技巧，因此要对孩子的问题行为进行分析，明白他们的真正目的和需求，从而帮助并引导孩子采用正确的表达方式与外界沟通，这是重中之重。

比如，孩子不明白为什么在排队上车时，前面的人比自己先上车，因此大发脾气。

我们如何理解这样的行为?

1

由于他们不善于掌握事件前因后果的关系，所以对于事情的变化而发脾气。

2

他们不一定能够准确了解自己的情绪，及诱发情绪的事件。

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他们不一定能够像一般人一样实时了解其他人的感受。

4

他们往往没有怎样处理自己情绪的概念。

要帮助他们， 可尝试以下的方法：

1

把转变预先告诉自闭症孩子。

2

用清楚而简单的言语向孩子解释因果关系。

3

教导孩子观察别人的语气、面部表情、姿势和动作等，从而了解别人的情绪。

4

教导孩子认识自己的感受。

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用提示鼓励孩子尝试控制自己的情绪，例如：在工作纸上方，写上“如果我有一些问题不知道怎样回答，不用担心，也不用发脾气，每一个孩子都会遇到这些困难，可以向老师请教。”

比如，孩子上课时偶尔会大喊大叫，老师便会放下工作前来安抚孩子的情绪，孩子从此便学会通过大喊大叫来达到满足自己需求的目的。

我们如何理解这样的行为?

1. 表达情绪及需要的方式：自闭症孩子往往难以明白和表达自己的感受，也难以解读别人的行为，因此容易累积紧张及不满的情绪。他们可能会用哭闹，发脾气等方式来表达自己的感受和需要，以纾缓内心的紧张及挫败。

2. 逃避行为：面对能力以外的部分，自闭症孩子有时会用哭闹、发脾气等方式来表达拒绝的态度。

3.引人注意：老师可能忙于处理别的事情，孩子安静时得不到注意，大发脾气时才给予注意。这样孩子便学会以哭闹和发脾气，来引起老师的注意。

4.对某种环境因素反应过敏：一些声音或环境因素，例如机器的声音或嘈吵的环境，都可能令自闭症孩子不安，产生过敏的反应。

5.对环境改变感到不安：自闭症孩子常会固执坚持一些生活常规，因此稍微改变环境，例如：调位，会令他们难以接受，因而产生抗拒，甚至哭闹。

要帮助他们， 可尝试以下的方法：

按照导致孩子发脾气的原因来帮助他们。

1. 教导孩子如何处理负面情绪，包括：

·学习分辨自己是否发怒。

·学习用言语表达自己的情绪，例如：“我好烦！”

·学习纾缓自己紧张的情绪。

·学习用正面的角度，重复令自己发脾气的情境。

2.训练孩子用合宜的方法，表达自己不安的情绪。举例来说，可以教孩子鼓起面腮，表示不满，而不是大叫。也可以亲自示范一些合宜的方式，当孩子开始情绪不安时，用手势提示，培养孩子学习适当的方式表达情绪。

3.指导自闭症孩子“自我管理的方法”，根据孩子不同阶段的行为而采用不同的处理方法：

① 初期

·可以从孩子的面部表情和姿态，识别他们不安或不满的情绪，或所受的困扰。

·不需要立刻停止孩子的活动，可在活动进行中，加插对孩子的口头赞赏，例如告知他哪一方面做得好。

·倘若他稍微平静下来，便给予赞赏。

·若然他未能平静下来，可以不用理会。

·这时不用停止孩子的活动，以免他借着滋扰他人来逃避某些工作或活动。

② 进阶

·孩子此时可能会加剧滋扰他人的行为，例如大声回答或开始哭闹。

·可以调整孩子的环境和面对的活动。

·孩子可能很想逃避面前的任务，而以滋扰他人的行为令成人屈服。在这种情况下，老师的态度要坚定，不得让孩子借助滋扰他人而逃避任务。

·孩子也有可能因为面对的任务和活动太困难，令他产生困扰和焦虑。老师可以按孩子的能力给予合适的任务，通常一些简单的任务容易令孩子情绪稳定下来。

·老师也可以给予孩子一些选择，让他感到自己有自主权，例如：“你想做哪样活动先？“

·当他情绪稍微稳定时，老师可以给予赞赏。待他安静下来，也可尝试让他继续刚才的活动。

③ 激烈期

·避免与孩子角力，也要避免斥喝或说些威吓的话，因为这样只会令双方争持不下。

·可以用简短清晰的语句叫孩子停下来。

·如果上述方法用了几次仍没收效，便要改变应付方式，例如对于孩子没有伤害性的行为，不加理会，处之泰然。若仍没有停止，可能需要将孩子带离让他能冷静下来。

·孩子发脾气过后，须以平和的语气向孩子解释或讨论整件事，并教导孩子应有的行为。

另外需要注意的是，改善自闭症孩子的发脾气、喊叫等问题行为，是需要长期干预的！