从咿呀学语到流畅地表达，儿童语言及认知发展在 6 岁前会经历多个阶段和明显变化。我们提前了解，不仅可以有效帮助儿童提供适宜的语言环境，同时也能避免错过干预期，以防对未来的社交和学习产生更大影响。

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3~6 岁儿童 语言及认知发展目标 

3~4 岁

·别人对自己说话时，能注意听并做出回应;

·能听懂日常会话;

·愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼;

·基本会说本民族或本地区的语言;

·愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作;

·能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事;

·与别人讲话时知道眼睛要看着对方;

·说话自然，声音大小适中;

·能听懂短小的儿歌或故事;

·会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等;

·能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的;

4~5 岁

·在群体中能有意识地听与自己有关的信息;

·能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思;

·方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话，并用普通话进行日常会话;

·愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题;

·能基本完整地讲述自己的所见所闻和经历的事情，且讲述比较连贯;

·对生活中常见的标识、符号感兴趣，知道它们表示一定的意义。

·别人对自己讲话时能回应;

·能根据场合调节自己说话声音的大小;

·能大体讲出所听故事的主要内容;

·能根据连续画面提供的信息，大致说出故事的情节;

·能随着作品的展开产生喜悦、担忧等相应的情绪反应，体会作品所表达的情绪情感;

5~6 岁

·在集体中能注意听老师或他人讲话;

·听不懂或有疑问时能主动提问;

·能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子;

·愿意与他人讨论问题，敢在众人面前说话;

·能有序、连贯、清楚地讲述一件事;

·讲述时能使用常见的形容词、同义词等，语言比较生动;

·别人讲话时能积极主动地回应;

·能根据谈话对象和需要，调整说话的语气;

·懂得按次序轮流讲话，不随意打断别人;

·能依据所处情境使用恰当的语言。如在别人难过时会用恰当的语言表示安慰;

·能说出所阅读的幼儿文学作品的主要内容;

·能根据故事的部分情节或图书画面的线索猜想故事情节的发展，或续编、创编故事;

·对看过的图书、听过的故事能说出自己的看法。

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促进儿童语言发展的 三项训练方法

❶ 为儿童创造说话的机会 想让孩子开口说话，前提是需要帮他积累足够的语言原材料。 因此，我们每天要有足够的时间去和孩子交流沟通，可以聊一些他感兴趣的话题进行切入，询问或者听取他的意见。记住“随时随地，见人讲人，见物讲物”的原则，多为孩子进行语言输入，积极回应他的话语，为他创造说话的机会。

❷ 加大口部运用练习 我们的发音、构音器官是在口腔内，口部运用成熟了，孩子才能说得出，并且说得更清晰。 咀嚼训练:准备一小块无菌纱布，让孩子放在嘴巴里咀嚼，但一定要保证安全，不要咽下去; 咬合训练:用稍硬一点的水果，苹果和梨都可以，我们竖着拿，尽可能让孩子张大嘴去咬; 唇部训练:先引导孩子噘嘴，随后用棒棒糖轻轻牵引孩子的嘴唇左右上下移动，最后再让他舔一舔。 下颌训练:抬起孩子的下巴，轻轻向左向右转动并停留十秒，每天三组左右即可。总之，要让孩子的唇部和舌头动起来!

❸ 加强前庭系统训练 前庭是大脑的门槛，也是整个感觉统合运作的核心。因此，激活前庭系统，对孩子语言发展也有着莫大的帮助。简单来说，我们平时可以多让孩子做一些旋转和线性的活动，像三个旋转、大象鼻子旋转、手脚开合跳、荡秋千等等。 具体数量及强度，根据儿童年龄和能力有所区分，建议大家在专业的感统老师指导下进行!

转自《老岳讲感统》